今天上午上完美術(shù)課，我發(fā)現(xiàn)小朋友的桌子上劃有很多的水彩筆，我沒有立即發(fā)火，裝作沒看見。繼續(xù)進(jìn)行我下面的活動安排，等到活動結(jié)束后，我給孩子們講了一個(gè)故事《講衛(wèi)生明明》孩子們聽的津津 有味，聽完故事我還提問的孩子們故事發(fā)生的事情，杰伯人才網(wǎng)廊坊孩子們回答的都很好，而且也要做一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。
孩子們正在討論的時(shí)候，我突然說“但是今天有一個(gè)好朋友不高興了，我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話，你看我，我看你。我說：“我聽見小桌子的哭聲了，它說小朋友們不愛護(hù)它，它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、畫畫，有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫，小朋友們都愛講衛(wèi)生，它也愛講衛(wèi)生。”聽完我說的話，我發(fā)現(xiàn)孩子們趕緊看自己的桌子干凈不，畫桌子上的小p和小f兩個(gè)小朋友意識到自己錯了，不該畫到桌子上，就趕緊找來抹布使勁的擦，把桌子擦干凈了。
面對孩子的錯誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣，不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧辦法來處理，這樣效果更好。
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